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Somos maestros de jardín de infantes, Atsem. [agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles], padres de alumnos, investigadores, activistas de sindicatos docentes, movimientos educativos y asociaciones complementarias a la escuela. Cuando el ministro [de l’éducation nationale Pap Ndiaye] anuncia un plan de jardín de infancia, nos gustaría reafirmar nuestro apego al jardín de infancia definido por el programa 2015: una escuela acogedora, solidaria, exigente, donde se restituye el lugar central del lenguaje y el papel del juego como una de las entradas a las lecciones . Una escuela preocupada por el desarrollo del niño en todas sus dimensiones: lingüística, cognitiva, social, emocional, física, artística…
Una escuela atenta a los progresos y éxitos de cada alumno, con ambiciosos objetivos comunes, pero con respeto a las diferencias de ritmos y desarrollo tan significativas en los más pequeños, sin competencia ni culto al rendimiento.
Ya signatarios de un foro común en enero de 2021 durante las recomendaciones del Consejo Superior de Programas, que propuso una reorientación profunda del programa de jardín de infantes, transformando sus misiones hasta reducirlas a la sola preparación de primer grado, seguimos decididos. No queremos un jardín de infancia centrado únicamente en los llamados conocimientos “fundamentales”. Si el objetivo de “asegurar el éxito académico desde una edad temprana” se comparte, no se puede lograr dirigiendo ciertas lecciones para preparar el CP desde el jardín de infantes. Esto solo puede perjudicar el bienestar y el aprendizaje de los niños pequeños, especialmente los de la clase más trabajadora.
“Una ambición completamente diferente”
No queremos un jardín de infantes que limite las lecciones a sesiones repetidas de capacitación en técnicas para prepararse para evaluaciones estandarizadas en CP. El jardín de infancia es el lugar donde el niño que se convierte en alumno debe tener acceso a muchas habilidades, todas ellas fundamentales, que deben ser evaluadas de manera positiva.
No queremos un jardín de infancia donde los equipos docentes sean sólo actores llamados a » adherirse a protocolos específicos ». La docencia es una profesión de diseño que requiere una formación inicial y continua amplia y de calidad, que forma parte de las necesidades de los equipos, activados en todos los ámbitos del aprendizaje.
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